jueves, 14 de abril de 2011

EL DESARROLLO DEL PLAN DE CLASE

El aprovechamiento de situaciones imprevistas en el contexto y el carácter flexible del plan.

ENSAYO DE LA TERCERA ACTIVIDAD

Del presente tema elaboro un ensayo recopilando variadas situaciones a las que se enfrenta  un docente al iniciar su desarrollo de plan de clase siguiendo con la perspectiva de la Planeación didáctica incluso sacando provecho de ocasiones en las cuales no se previó alguna situación como un caso fortuito o de fuerza mayor que impide en un momento dado, llevar una rutina exacta de lo que ya se había dosificado en la planeación didáctica para tornar esta misma, en una flexibilidad conveniente pero no caer siempre en la improvisación pero si en la habilidad para desarrollar destrezas tanto en el estudiante pero principalmente en el docente pues es él quien elabora la planeación didáctica con tiempos bien marcados.

Desarrollando este tema debemos resaltar que existen situaciones diversas y estrategias aun más distintas que identifican a cada docente, analicemos que ventajas, limitantes y características o necesidades traen para el alumno.
 
Primer caso existen docentes con clases ordenadas mensualmente que a mi consideración son rutinarias o  estrictamente herméticas; pues invariablemente siguen libros estrictamente al pie de la letra.

Ventajas.- Docente que terminan en tiempo y en formas los programas o contenidos temáticos.

Desventajas.- No aprovechan los acontecimientos actuales que enriquecerían la realidad actual o presente del alumno, considero que cae en lo rutinario. Los planes y programas no siempre van de acuerdo con los libros.

Que refuerza a los alumnos o que no refuerza.- Lo que refuerza será la perseverancia o constancia muy marcada y lo que no refuerza seria la creatividad, resolución de su realidad, etc.

Papel de docente.- La dinámica de la docente es muy hermética o inflexible y nula posibilidad a innovar o encontrar otras alternativas de estratégicas.

Segundo caso hay docente planes anuales es decir “la vida resuelta” invariablemente cambian lo ya hecho, la metodología no es actualizada y no destinada para alumnos específicos sino en general.

Ventajas.- Docente tiene ya todo planeado y estructurado.

Desventajas.- Se tendría una situación muy distinta a la realidad de sus estudiantes pues cada clase es distinta.

Que refuerza a los alumnos o que no refuerza.- Tal vez tenga una posibilidad de progresión año con año pero no actualizado a la realidad.

Papel de docente.- La dinámica es simple o año con año repetitivo

Tercer caso docente con plan de actividades por semana flexible al interés de sus alumnos su metodología buena e incluso dificultosa pues se planea semana con semana y esto requiere de tiempo de calidad para realizar la actividad.

Ventajas.- Docente tiene apertura al interés del alumno para que las clases sean significativas y/o productivas.
Desventajas.- Que como dice no logra llevarlo al pie de la letra y he de suponer que a veces no lo termina. 
Que refuerza a los alumnos o que no refuerza.- La practicidad de clase, los temas de actualidad enfocados a la docencia, etc.
Papel de docente.- La dinámica es práctica y cambiante o flexible lo cual ayuda a la participación activa del estudiante.

Es importante saber que conocimientos traen los alumnos a través de una evaluación diagnostica para percibir lo que saben, lo que se les dificulta para fortalecer esas áreas. Agregar el contexto

Un buen proyecto para elaborar una propuesta de cómo diagnosticarían los siguientes conocimientos y habilidades en los alumnos:
• La expresión escrita (contenido y forma).
• La comprensión lectora.
• La capacidad de plantear y resolver problemas.

Inicialmente les proyectaría una película de interés común de los chavos ejemplo Crepúsculo, Eclipse, etc.; les presentaría el libro también denominado “Crepúsculo” y dejar análisis de capítulos específicos para captar y desarrollar las competencias de habilidad lectora, y mostrarles el camino para el  utilidad, beneficio, provecho etc. Ensayo. Cuestionario

Existen aspectos a tomar en cuenta en la selección de los contenidos: el orden psicológico y el orden lógico y la función que tendría el maestro como “interlocutor” entre los programas  educativos y los intereses de los alumnos.

Se pueden manejar el orden psicológico  para trabajar en el lógico, debido a que despertar el interés en el estudiante tomando temas vivenciales o actuales para despejar dudas o concretizar conocimientos del interés del estudiante.
El docente se ve más comprometido a actualizarse, investigar y desempeñarse mas como facilitador o moderador de los temas actuales de interés de los estudiantes.

Así mismo en otro orden se da la selección de los contenidos que va del orden lógico al psicológico despertando el interés del estudiante el por qué de las cosas para que cuando lo desarrolle con una intensión mas especifica o capaz de realizar las actividades de forma más clara y concisa.
Considero que la función del docente es mas hermética especifica, lógica-cronológica1 aun que buen porque despierta el interés del estudiante mostrándole el porqué de los conocimientos y al aplicarlos entenderlos más específicos.  

Cuando se realiza una actividad y dan las bases pero jamás la parte práctica o aplicable a sus vidas, el conocimiento no aplicable se olvida; definitivamente es bueno desarrollar la actitud autodidacta para poder reforzar con el conocimiento se requiere de la habilidad de aplicar en  experiencia continua para fomentar  esta actividad; incluso si te ayudas de otras materias o asignaturas, ahorras tiempo y trabajo, aplicas la transversalidad2, y aprovechas a reforzar los temas con otras materias y abarcas lo que la otra asignatura no previo.

Como ya lo he comentado en el segundo ensayo los elementos que incluye mi planeación:
Datos básicos: Asignatura, parcial, bloques, Semestre, Nombre del profesor, fechas sesiones y grupos.
Unidad de competencia ó desempeños del estudiante al concluir el bloque, indicadores de desempeños, evidencias de aprendizaje, conocimientos, conflicto cognitivo, valores y actitudes, habilidades, destrezas, secuencia didáctica y plan de evaluación, materiales, tiempos,

La secuencia de contenidos de acuerdo con la asignatura que imparto que es Etica y valores II en su bloque III lleva una serie de procesos progresivos de lo particular a lo general o de lo menor a mayor y ejemplos.

La relación entre contenidos entre Ética y valores II bloque III  y  Quima II en el sistema COBAEV, se relacionan los contenidos temáticos respecto del nombre del tema denominado propones la educación ambiental para desarrollo sostenible analizando a la par temas iguales los cuales los evaluamos con un solo trabajo o proyecto para ahorrar tiempo, dinero trabajado para las tres partes los dos docente y el alumno.

Distribución de contenidos por lo que respeta a numero de sesiones y tiempos, en realidad considero que son escasos ambos, debido a que exceden los contenidos a abordar durante el curso, se interrumpen muchas causas diversas, además de los 50 minutos que realidad se aprovecharan 20 de estos es casi imposible abordar los 3 tiempos, apertura, desarrollo y cierre.

Las características formales de la planeación considero muchas exigencias en mi plantel,  pues  piden muchos requisitos, que a veces son necesarios aun que muy engorrosos que incluso no tiene provecho alguno, como el hecho de copiar y pegar elementos que la planeación didáctica exige que solo se extraen del programa y no se propone actualizaciones o mejoras.

En muchas ocasiones situaciones emergentes alteran la planeación del trabajo y requiere de ciertos ajustes que se deben realizar durante el desarrollo de la misma y consideraría algunas actividades:

La comunidad donde se encuentra la escuela está celebrando una fiesta tradicional.
En mi materia en particular de Ética y valores I, analizamos las costumbres y tradiciones de nuestro país multicultural y promover a través de estas actividades la búsqueda de nuestras raíces, resaltarlas y transmitirlas para que no se pierdan.

Llega a la escuela una convocatoria para participar en un encuentro literario.
Realizar un inter literario con un incentivo que siempre motiva a la audiencia escolar, que es condicionante casi siempre funciona.

Una brigada de médicos y enfermeras está en la escuela para revisar el estado general de salud de los niños.
En ética y valores II se ve bloque II acerca de la práctica medica y la bioética, y todas las actividades y actitudes a las que se enfrenta un medico como el caso de la eutanasia, suicidio asistido, el embarazo interrumpido aplicando su perfil ético y sus valores o como en el caso las personas que teniendo una preferencia religiosa no aceptan la transfusión de sangre aun cuando este en riesgo de perder la vida.

Debido a un fenómeno climatológico no habrá clases durante tres días en la escuela.
Analiza en casa de acuerdo con el tema de cambios climáticos los factores, características y tipos de problemas que traen como consecuencia las actividades de los seres humanos y sus consecuencias.

La próxima semana corresponde al grupo realizar la ceremonia cívica.
Se deja de tarea una actividad en copias o traer esa información en un cuadro sinóptico, para retomar solo en 10 minutos el tema para recopilar conclusiones.

Para concluir un desarrollo de plan de clase que aprovecha situaciones improvistas requiere de una planeación didáctica flexible ya que se ha comprobado que siendo hermético no se aprovecha del todo los conocimientos pues casi nunca se ponen en practica, sin embargo cuando el conocimiento se ve aplicado al contexto en el que te desarrollas encuentras un aprendizaje significativo y aplicativo para la resolución de problemas de la vida cotidiana, sin embargo no es bueno caer siempre en la improvisación o los acontecimientos fortuitos pues estos son solo así, de vez en cuando y esto trae como consecuencia en que habrá días en que se improvisara  y también en este extremo se cae en la rutina.

BIBLIOGRAFIA:
1·Perrenoud, P (2001) La formación de los docentes en el siglo XXI. Traducción hecha por María Eugenia Nordenflycht. o en el Archivo: Unid 1 La formación de los docentes en el siglo XXI-Perrenoud 1 (básico).pdf
2· Marzano, R. J. y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del aprendizaje. Manual para el maestro. México. Ed. ITESO.pp303-339. Archivo

miércoles, 6 de abril de 2011

PLANEACION DIDACTICA


MAESTRIA EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
METODOLOGIA EN LA EDUCACION.

ENSAYO DE LA SEGUNDA ACTIVIDAD

INDUCCION

En el presente ensayo se plasmará un panorama de la práctica del docente al utilizar una herramienta indispensable en su ardua labor como lo es LA PLANEACION DIDACTICA, llevando a cabo un desarrollo del mismo a través de puntualizar el concepto, autodiagnostico, elementos,  importancia, utilidad y dificultades a las que nos enfrentamos al realizar la planeación didácticas; así como proyecciones a mejoras y realidades poco aprovechadas y trascendentes para el estudiante y el excelente desempeño docente.

Para partir desde el inicio entendamos a través de dos visiones que se entiende por planeación didáctica:
Planeación didáctica es organizar a través de métodos y técnicas los conocimientos, habilidades y hábitos que queremos transmitir de una generación a otra, buscando que sean aprehendidos y puestos en práctica. (Juana Estévez)

La planeación didáctica es la principal herramienta de los docentes para promover el logro de los aprendizajes planteados en el currículo. En esta primera parte del curso, se revisarán algunos de los elementos fundamentales que el docente debe considerar al realizar su planeación cotidiana

Existen elementos necesarios que se consideran al realizar una planeación didáctica los cuales se analizan del  CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA: PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA, que van desde la  a) a la i) y en comparación desde mi perspectiva o practica se despliega lo siguiente:


"A) Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos. Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que les atribuyen sentido, a partir de factores afectivos y de afinidad en sus intereses y necesidades.
B) Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para todos, en un marco de respeto a las diferencias, de valoración de la multiculturalidad y sus expresiones, de construcción, integración de fortalezas e inclusión social.
C) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, en donde se favorezca la manifestación de los valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente adecuado dentro del aula.
D) Diversificar las estrategias didácticas. Las actividades deben presentar situaciones variadas en donde los alumnos se sientan interesados, que les representen retos, que se combata la rutina y que favorezcan la puesta en juego de sus saberes.F) Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a desarrollar.Por cuanto hace a los siguientes incisos mi experiencia o practica es la que a continuación se menciona. (Autodiagnostico)
E) Optimizar el uso del tiempo y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado de los contenidos y un escenario agradable que favorezca la
convivencia y el aprendizaje.
G) Impulsar la autonomía de los estudiantes, es una línea que subyace en todos los campos formativos y asignaturas, buscando la independencia de los alumnos para acercarse al conocimiento y aprender por cuenta propia.
H) Evaluación para el aprendizaje. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluación y coevaluación ya que estas acciones le proporcionan información relevante de su desarrollo cognitivo y afectivo. El docente a través de las actividades que proponga habrá de seleccionar las evidencias que darán cuenta de lo que han aprendido los estudiantes y lo que aún les falta por aprender para favorecer su logro a través de otras acciones. La identificación de las fallas y aciertos de los alumnos debe fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, así como la seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que se les proponen para mejorar y facilitar la progresión de su aprendizaje.
I) Diseño de actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras habilidades"...


Por cuanto hace a los siguientes incisos mi experiencia o practica es la que a continuación se menciona. (Autodiagnóstico)

a).- Manejamos de igual forma los conocimientos previos y reforzamos al inicio  y durante todo el bloque, para atraer la atención del estudiante, la pregunta detonadora o la competencia a desarrollar. 
b).- Realmente este aspecto es muy poco valorado aun cuando es fundamental, debido a que es esencial saber cuál es su situación real, o más que real su vivencia para adaptar la planeación a su vivencia, y encontrar en ello un aprendizaje significativo, es decir, que en algún momentos de la vida o problema que se enfrenten tengan la capacidad de resolver.
c).- Esta etapa es primordial para desarrollar las competencias, las cuales en mi experiencia docente desarrollo e incluso rayando en trabajos colaborativos, grupales, etc.
d).- Este nivel sino es el más interesante es el básico pues con este aspecto atrapas o cautivas al estudiante y encaminas hacia donde quieras que vaya, ya que de este elemento depende que se desenvuelva bien todo tu programa obviamente con cada bloque.
e).- Siempre es necesario tener en optimas condiciones con las herramientas necesarias para llevar a cabo tus clases aun que no siempre estos elementos están a tu alcance, pero si el que le compete al docente cuando desempeña su clase, ya que uno es el que ofrece ese ambiente al estudiante a través de las dinámicas necesarias en clase para desplegar tus actividades. La temporalidad es primordial.
f).- Aun  cuando estoy a nivel media superior encuentro atractivo para los alumnos aplicar dinámicas retro, es decir las que normalmente les aplican a los niños de primaria, suelen ser interesantes y excelentes para repasos generales o conocimientos previos. Las cuales cumplen con dos funciones juegan y aprenden.
g).- Si bien es cierto debes dejar al alumno buscar en el espacio de información necesarios siempre y cuando orientes esa busque como docente, ya que en la actualidad contamos con una gran gama de información que no siempre es la más adecuada o veraz, por que debes formar y orientar al estudiante sobre las vías confiables de información.
h).- En mi experiencia como docente y mas en la materia que imparto como Ética y valores influye en mucho esta posibilidad de resaltar el compromiso de la honestidad para desarrollar en ellos la competencia de coevaluar al compañero que te agrada, o no; y ser objetivo tanto con la calificación como con las observaciones constructivas que se hacen. Y puedo asegurar que esta práctica incluso apoya la actividad docente para tener menos carga laboral, viendo esto como algo secundario.
i).- A los cursos que he asistido de la institución a la cual imparto cátedra, nos resaltan esta parte de las competencias a desarrollar de los egresados, tener esta posibilidad de entrar a buenas áreas o campos laborales y a la resolución de problemas, es decir, aterrizar los temas a su realidad actual o futura para que el día que se encuentre en algunas de estas dos situaciones sepan resolver satisfactoriamente según sea el caso.
Es de suma importancia planear las sesiones de clase para no caer en el error de la improvisación diaria, para abordar los tres tiempos elementales en toda clase, apertura, desarrollo y cierre y así mismo  dosificar adecuadamente los tiempos y esto de la pauta a abordar todos los temas.
Para resaltar la utilidad de la  planeación didáctica en la práctica docente es el enfoque en cuanto a organizar aprovechar, enriquecer reconsiderar mejorar actualizar y conocer a mis alumnos  para educarlos en competencias.
Por lo que respecta a los aspectos fundamentales a considerar en una planeación son los siguientes según:
Datos básicos: Asignatura, parcial, bloques, Semestre, Nombre del profesor, fechas sesiones y grupos.
Unidad de competencia ó desempeños del estudiante al concluir el bloque, indicadores de desempeños, evidencias de aprendizaje, conocimientos, conflicto cognitivo, valores y actitudes, habilidades, destrezas, secuencia didáctica y plan de evaluación.
Y mi propuesta a adherir a mi planeación didáctica las competencias transversales, un aparado de consideraciones de flexibilidad en casos actuales o planeación moldeable en caso de faltante de horas o actividades extras. 
Finalmente uno se enfrenta a ciertas dificultades al planear y serian los siguientes aspectos:
Los tiempos, el poco material para realizar la secuencia como actividades dinámicas, reales al menos para mi situación como docente de 50 alumnos por clase, atractiva vinculada con el bloque, interactiva, etc., en pocas palabras las estrategias adecuadas para llevar al estudiante al conocimiento-aprendizaje significativo.
Sin lugar a dudas podríamos concluir que en la práctica docente es fundamental la planeación didáctica adecuada o bien estructurada y por supuesto llevada a cabo en su práctica docente para poder de esa forma desarrollar las competencias requeridas y el aprendizaje significativo en el estudiante.

Bibliografía 

TOBON, Sergio y otros, Cooperativa editorial Magisterios, Bogotá Colombia, 2006.

Diccionario Piscopedagogia.com

· Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup. o en Archivo: Aspectos Básicos Tobón.pdf
 

miércoles, 30 de marzo de 2011

ENSAYO DE LA PRIMER ACTIVIDAD


INDUCCION

El presente ensayo tiene por objeto brindar un panorama de la importancia de la metodología de la educación en la Maestría en Tecnología Educativa y del nivel en el que nos desempeñamos laboralmente los docentes, ya que como actualización en sus distintos ámbitos personal, laboral, profesional, es necesario contar con la posibilidad, disponibilidad y capacidad de implementar ciertas estrategias, ya que los motivos y las razones son diversos y entre ellos los principales son: el buen servicio y mayor aprendizaje significativo, debido a que en la actualidad los jóvenes se encuentran al día con los avances tecnológicos manteniéndolos cautivos en los sinfines de medios masivos de comunicación, que atrae en todos, sus habilidades y destrezas como estudiantes,  es por ello que es debido encauzar esa habilidad y esas destrezas a las fuentes idóneas de investigación, por medio de procesos, etapas, que les permitan desarrollar sus competencias, transmitiendo conocimientos que apliquen en su esfera de posibilidades.

Dentro de los diversos autores que afirman es un desafío a la educación los ambientes virtuales “Una sociedad de la información, exige una nueva alfabetización basada en los nuevos medios técnicos y en los nuevos lenguajes que ellos suponen. Son muchas las novedades y escasa la toma de conciencia sobre los cambios que se nos presentan. Los sistemas de educación, no son ajenos a este escasísimo discernimiento. Los procesos de enseñanza se ven obligados a indagar como se suscitan en una relación de aprendizaje ya no sólo mediada por el lenguaje oral y escritural sino por el icónico-gráfico, la imagen digital y los variados sistemas de representación que traen consigo nuevas maneras de pensamiento visual” (DUARTE, 2003) pp. 15 – 16.

A lo largo de los años y en los diversos programas que el gobierno ha utilizado como estrategia para alcanzar una educación satisfactoria dispone proyectos o políticas educativas que en la mayoría de ellos quedado inconcluso, dejando trunca la posibilidad a una continuidad para perfeccionar el sistema educativo en México, por lo que podemos ver reflejado de esas propuestas de esquemas de enseñanza (copia de países desarrollados, con todas las ventajas y posibilidades de un desempeño satisfactorio)  una realidad ajena a la nuestras por la infraestructura (aulas, equipo de computo, internet o la señal, elementos o herramientas didácticas, etc.) de nuestras escuelas, la poca preparación o capacitación de los docentes (exceptuando a los apáticos sin deseo de superarse laboral y profesionalmente) y lo numero que suelen ser nuestras clases intentando aplicar en cada uno de ellos el trabajo directo alumno – docente.

Haciendo hincapié en que mi visión no es negativa del sistema educativo en México sino que ha hecho falta el reforzamiento esencial de cada proceso o proyecto propuesto por el gobierno, en sus facultades y como encargado de promover la educación, sin embargo soy realista y propositiva, pues tanto hay gente (gobierno – docentes) muy capaz, así como estudiantes con sed de aprender. En virtud de ello es necesaria una metodología de la educación para estructurar adecuadamente la educación con los avances tecnológicos innovadores que captan la atención y el interés del alumnado.

Y en su iniciativa por parte del gobierno, ha equipado a algunas instituciones con infraestructura y fundamentos o herramientas como el constructivismo, competencias, PROFORDEMS, certificaciones, inmobiliario computadoras, televisiones, internet, aulas para llevar un seguimiento de los egresados que no tuvieron la oportunidad de seguir estudiando el nivel superior, unidades móviles con pizarrones electrónicos y herramientas virtuales, materias como informática I y II o Tics en otras instituciones, etc., pero en ocasiones muchas de estas herramientas son un buen proyecto pero es muy escasa la posibilidad de que el número de alumnos que se atienden por clase abastezca al total de ellos.   

La capacitación que se brinda al docente es buena aun que se logra percibir cierta resistencia o apatía parte de los trabajadores de la educación, pues ven los cursos como una obligación innecesaria, simulando tanto cursarlo y mucho menos se piense en aplicar dichos conocimientos y desafortunadamente no lo ven como una oportunidad de aprender estrategias que se aplican debidamente en clase; al respecto Avolio de Cols dice: “Según las concepciones clásicas que regían hasta hace poco tiempo, la formación profesional era concebida como la transmisión ordenada y sistemática de conocimientos, habilidades y destrezas capaces de promover la elevación de las calificaciones personales del trabajador.

En la actualidad, se propone una formación profesional organizada en torno a las competencias que el trabajador debe desempeñar en situaciones reales de trabajo. Es decir, una manera de enseñar en la cual lo central está en el desarrollo y la integración de saberes y de esquemas referenciales de acción, que es propia y específica –en calidad y cantidad- del ejercicio de cada rol profesional”… en su capítulo 5 pag.89 de su Libro Propuestas en la enseñanza para la formación profesional.

En mi corta trayectoria como docente he ido aplicando dos sistemas de enseñanza aprendizaje inicialmente el constructivismo viendo sus resultados buenos aun que en la actualidad se ve la trascendencia del nuevo sistema por competencias que bien aplica un dicho “lo hago y aprendo” aun hay que resaltar que los cambios siempre se encuentra cierta resistencia por parte de las personas, sin embargo este nuevo sistema de enseñanza trae aparejada aprendizaje significativo satisfactorio.

Para concluir se ejemplifica el proceso de aprendizaje que mis alumnos llevan a cabo pues así como este ensayo, inicialmente explorar conocimientos previos, proyectar una inducción llevándolo a su realidad actual y el por qué la necesidad de tratar dicho conocimiento, posteriormente implicarlo a desarrollar una actividad relacionada, aplicando sus habilidades y destrezas necesarias para encontrar el aprendizaje significativo o aplicativo a su vida o realidad, realizando un producto como evidencia de lo desarrollado, concluyendo el tema o conocimiento recopilamos, robustecemos y encuadramos conclusiones.

Finalmente es difícil pero jamás imposible encuadrar la educación por competencias pues atraer la atención del estudiante y desarrollar en él la capacidad de interés, búsqueda, análisis, etc., de los conocimientos que traen aparejada un aprendizaje significativo, disposición e iniciativa por parte del docente en la aplicación de las bases y herramientas necesarias para su buen desempeño como facilitador en la educación que logren el perfil del egresado.

Bibliografias:

Duarte Duarte, Jakeline, 2003. Ambientes de Aprendizaje. Una aproximación Conductual, Estudios Pedagógicos <on line> citado 15 de junio 2008.

Avolio de Cols, Susana e Iacolutti, María Dolores, 2006. Propuestas para la Enseñanza en la Formación Profesional. En Enseñar y Evaluar en formación por Competencias Laborales. Conceptos y Orientaciones Metodológicas, Cinterfor, Buenos Aires